lunes, 2 de julio de 2012

Las maquetas


Una maqueta es un montaje pseudofuncional, a menor "escala", con materiales pensados para resaltar, en su funcionalidad, la atención de aquello que, en su escala real, presentará como innovación, mejora o sencillamente el gusto de quien lo monta. La maqueta no solamente puede ser "a escala" sino también representa la simulación de cualquier cosa en otro material (por ejemplo la maqueta de un teléfono celular hecha en cartón), sin el acabado ni la apariencia real.

El maquetista, así como el modelista, ha de poseer las siguientes características:
  • Poseer motricidad fina
  •  Tomarse el tiempo requerido para la realización.
  •  Ser minucioso y pulcro en su ejecución.
  •  Ser veraz, si se trata de reproducir un modelo real.
  •  Ser ordenado y metódico.
  •  Conocer como mínimo algunas técnicas básicas de armado y pintado (pincel, aerógrafo).
  •  Poseer un mìnimo de espacio, accesorios e implementos.
  •  Iluminación adecuada, idealmente luz-día o fuentes luminosas similares.
  •  Estar al tanto de los esquemas y variantes del modelo en ejecución.
  •  Poseer ciertas habilidades artísticas en el manejo de pinturas y pigmentos.
  •  Evitar los excesos visuales.
  •  Dar el mayor realismo posible a su maqueta.
  •  Estar informado de su historia.
  •  Exponer su resultado en forma clara visualmente al público.
  •  Ser minucioso
Utilizamos las maquetas como herramientas auxiliares para proyectar y mostrar proyectos, de modo que también pueden ser un excelente material didáctico para la enseñanza y aprendizaje de
la lectura, interpretación y realización de los planos que definen un proyecto o sus diferentes
elementos.





Uso de la fotografía en el aula

En el libro para el maestro es un valioso recurso ya que te da muchas sugerencias para trabajar los contenidos. En el apartado de “uso de fotografías” menciona en primer lugar que la imagen juega un papel importante en la comprensión de la información, ya que el trabajo con fotografías permite que los niños desarrollen capacidades de observación, descripción y análisis, además de que se puede utilizar como fuente de información.
Facilitan la asimilación de los contenidos del programa y el conocimiento de lugares lejanos. Es necesario dedicar tiempo suficiente para que los niños las examinen, el maestro puede dirigir la observación haciendo preguntas que los ayude a identificar detalles que podrían pasar inadvertidos: oficios, lugares, vestuario, costumbres etc. Te dan la oportunidad de comparar, describir e imaginar. Los niños contestarán las preguntas en equipo y posteriormente lo harán en grupo. El libro de geografía esta ilustrado con una variedad de fotografías de nuestro país, que incluyen animales, paisajes, flora, fauna y gente.
El uso de las fotografías es muy importante en el salón de clases, ya que te permite variar los recursos para que los niños rompan la rutina de usar sólo el libro de texto y adquieran una mejor comprensión de los contenidos. La mayoría de los maestros por comodidad no utilizan los diferentes recursos que tiene a su alcance y se preocupa por utilizar el libro pero de una manera memorística.







El uso del video en el aula


El cambio se está dando en el sistema educativo. Los equipamientos audiovisuales e informáticos de los planteles, los canales educativos, lasvideotecas y audiotecas los recientes acervos bibliográficos y, en fin, la formación del profesorado para el uso educativo de los medios de comunicación, son una muestra de tal transformación. Es por esto la importancia que tiene utilizar los diferentes medios tecnológicos que tenemos a nuestro alcance, por ejemplo el video. 
Las posibilidades del video son muy variadas y su utilización en el salón de clases permite entre otros aspectos: observar fenómenos naturales, contextualizar épocas históricas, aclarar conceptos, reforzar y aplicar conocimientos, ejemplificar conceptos abstractos.
El video podrá incorporarse en distintos momentos y con funciones diversas:
  •  Como motivador: Atractivo de las imágenes, estimula la participación, pero debe durar entre 5 y 10 minutos.
  •  Como introducción de un tema: Panorama general de lo que estudiará, los alumnos expresen lo que ya conocen.
  •  Como apoyo en clase: Acompaña las explicaciones del maestro
  •  Confrontar ideas: Análisis, discusión, expresión libre
  •  Recapitular: Fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
  •  Cierre: Síntesis y obtención de conclusiones.

martes, 1 de mayo de 2012

Fotografías y exposición














Tema 3. El desarrollo de la noción de espacio geográfico en los niños de seis a 12 años



Esaú (2° grado)
Vicente (2° grado)
Alberto (4° grado)
Arely (6° grado)
Gustavo (6° grado)
¿Cómo es tu localidad?
Bonita. Llueve mucho y hay un cerro y una laguna.
Es grande.
Es rural
Mi localidad es tranquila
Bonita, chica y muy poblada
¿Qué observas de ella?
Que todo está planito. No como otros lugares.
La laguna a veces se llena y tiene que vaciarla.
Nopales, árboles y siembra
Una escuela, juegos, auditorio y muchas casas
Lagartijas, un kiosco, una iglesia y  mi casa
¿Conoces otras localidades?
Sí, Apaxco.
Sí, pero no muy lejos.
Sí, Querétaro
¿Cómo son?
Están entre los cerros y las casas están chuecas. Es difícil llegar allí.
Más o menos igual que aquí, pero no tienen una laguna. Pero si tienen fábricas más grandes.
Es un lugar muy limpio
Son muy bonitas
Grandes y bonitas

Preguntas en relación al cuadro


¿Cómo expresan los niños las respuestas a las preguntas planteadas?
Los niños de Segundo grado, aún no tienen las referencias correctas para enfrentar la pregunta, de modo que usan su imaginación y creatividad, o lo que otras personas les dicen.
Los niños de Cuarto grado ya tienen una noción más clara pero aún no están del todo fundamentadas.
Los niños de Sexto grado, usan conceptos más abstractos para explicarse y tienen un concepto más realista.

¿Qué conceptos geográficos emplean los niños en sus explicaciones?
Mientras mayor es el niño, más conceptos geográficos puede utilizar; es por eso que los niños de segundo grado aún no los manejan.

¿Cuáles fueron las principales dificultades de los niños al responder las preguntas?
Principalmente, tardaron en dar sus respuestas. Les costó un poco de trabajo expresar sus ideas con palabras, pues les hace falta un mayor conocimiento, incluso se sentían un poco inseguros.

Tema 2. Las explicaciones de los niños sobre el entorno y su papel en el aprendizaje de la geografía. Sus principales dificultades frente a nociones y conceptos geográficoss

2. Formular una pregunta dirigida a niños de segundo, de cuarto y de sexto grados para identificar los conceptos que emplean en sus respuestas y las diferencias entre el tipo de explicaciones que dan.



Esaú (2°)
Vicente (2°)
Alberto (4°)
Arely (6°)
Gustavo (6°)
¿Cómo se forman las nubes?
Con algodón
Una fábrica de nubes las hace.
Se forman con el agua evaporada
Por el vapor del agua
Porque el agua de mar se evapora
¿Por qué tiembla?
Porque las personas se enojan.
Porque México se mueve
Por la falta de agua y porque chocan las placas
Por las placas.
Porque se acomoda la tierra
¿Por qué llueve?
Porque las personas se ponen a llorar.
Porque el agua tiene que caer.
Porque las nubes están cargadas de agua y se condensan y caen en forma de gotas de lluvia.
Porque el agua se acumula en las nubes.
Porque el agua se condensa en las nubes y es parte del ciclo del agua

jueves, 12 de abril de 2012

Reseña


¿Cómo se enseña hoy conocimiento del medio?

Principalmente para enseñar conocimiento del medio se debe valorar primero los conocimientos previos de los niños según sus gustos e intereses para un mejor aprendizaje en cuanto al entorno para que el niño haga una reflexión crítica sobre lo que conoce.
Los niños tienen distintas maneras de conocer las cosas que son de su interés, tal como interrogar a las personas mayores, explorar las cosas o los lugares y hasta palpándolos en caso de ser posible, y posteriormente discutirlo con sus demás compañeros para compartir experiencias.
La escuela debe hacer referencia a que el niño interactúe con el exterior para que tenga un conocimiento más a fondo de las cosas y su aprendizaje sea mejor, además de que participe con sus compañeros compartiendo lo que más le gustó. Es por eso que el trabajo en equipo es muy importante dentro de la escuela.
Tanto para los niños como para los maestros es importante conocer mejor los alrededores; es por eso que se recurre a visitas guidadas, resolver dudas de los niños sobre el tema, tomar en cuenta lo que al niño le interesa saber y conocer; también explorando su entorno tanto en la comunidad como dentro de la escuela y se pretende que sus aprendizajes sean significativos al momento de interactuar con el objeto o lugar, por ejemplo, si el niño desea visitar una panadería porque le llama la atención como se hace el pan, entonces se hace una visita guiada a ese lugar para que el niño vea por sí mismo la elaboración de dicho producto. Pero para esto se debe de tomar en cuenta la opinión de todos los alumnos por medio de la democracia; el lugar que tenga más votos es el que se va a visitar. Así el alumno formula preguntas que son de su interés y que van surgiendo conforme va observando los hechos.
Para el niño es más interesante y atractivo aprender de esa manera porque se mantiene en contacto con lo que a él le interesa y promover en ellos la motivación y le va dando un significado y al mismo tiempo va desarrollando habilidades.

miércoles, 11 de abril de 2012

Diario de jornada de prácticas

Lunes 12 de marzo del 2012
Querido diario:
Hoy fue mi primer día de práctica en 5to grado  en la escuela primaria Pedro Rodríguez Vargas. Puedo asegurar que al principio me sentía nerviosa, pero poco a poco esa sensación fue desapareciendo y me sentí bien a final de cuentas.
Cuando entré al salón de clases mi maestra titular aún no entraba y yo me dedique a hacer mis cosas como ordenar el material que iba a utilizar durante la primera sesión de clase. Noté que los niños se alegraron  al verme ahí en sus salón y durante los primaras actividades del día se mostraron ordenados, atentos y dispuestos a realizar el trabajo. Eso en verdad me animó mucho porque pensé que todo les iba a gustar, y afortunadamente no me equivoqué, sólo que es del todo típico que se lleguen a aburrir de alguna manera y realicen cosas que nos atrasen en cuanto a temas. Se ponen un poco inquietos pero en verdad que es uno de los grupos más tranquilos que me ha tocado ver hasta el momento de todas las prácticas que he tenido, pero no me quiero adelantar porque aún me faltan algunos días más.
Los niños responden a las actividades lúdicas y dinámicas, pero después es un poco complicado que se reincorporen al trabajo; y eso es más común cuando entran terminando el receso.
Trabajé con todo tipo de niños: el callado, el parlante, la inteligente, el sabio, el peleonero, el “me vale”, el flojo, etc., y no es que los etiquete, pero esos alumnos nunca faltan en el salón de clase.
Hoy tuve algunos problemas con Rodrigo. Es un niño que no entrega trabajos, no anota tarea y cuando le llamo la atención sólo me da el avión de una manera burlona. Pero también trabajo con alumnos como Eliot, Miguel Ángel y Elías que en verdad me sorprende que sepan muchas cosas y que no les da pena participar.
También hoy hubo honores a la bandera. Los niños son ordenados y saben que deben salir al patio sin empujarse o pegarse. La verdad la maestra Ruth ha hecho un buen trabajo con sus alumnos, que son muy buenos y ordenados a comparación de otros grupos.

Martes 13 de marzo del 2012
Querido diario:
El día de hoy tuve poco actividad con mis alumnos, ya que las clases con el promotor de educación física se prolongó una hora en el auditorio de la escuela, después tuve clases normales y posteriormente le siguieron las dos horas de computación. Prácticamente tuve alrededor de dos horas en total para impartir mis clases, y sólo me dio tiempo de dar español e historia; matemáticas fue la única que faltó pero espero recuperarme mañana con esa materia.
Meda gusto que mis alumnos se muestren muy interesados en las clases a pesar de que sólo llevo dos días trabajando con ellos, espero que el resto de la semana siga así; aún así sigo teniendo alumnos flojos como Rodrigo. Hoy me di cuenta de otros dos: Héctor y Oscar. La verdad no se que pasa con esos niños que responden muy poco al trabajo. Héctor hoy no participó para nada y Oscar de plano hace otras cosas ajenas a la materia.
Durante la educación física, hicieron diversos movimientos como los que el maestro Felipe Arellano nos ponía en sus clases. Eso me dio una idea para trabajar en la segunda jornada de práctica.

Miércoles 14 de marzo del 2012
Querido diario:
El día de hoy estuvo más activo que el de ayer, ya que las materias que no alcancé a impartir el martes las pude impartir hoy sin atrasarme con los demás ejercicios. A pesar de eso, hubo algunos problemitas con el equipo de cómputo y la verdad si me preocupó mucho porque tenía varias actividades para hacer en la computadora y pues por ese motivo ya no las pude realizar. Pero algo al respecto que si me molestó fue que el maestro de computación no tuviera de decencia de ir a ver lo que pasaba con el equipo de cómputo del salón, a pesar de que se le avisó varias veces. Eso en realidad si me molestó porque tal vez el problema no era tan grave y yo hubiera podido seguir mis clases con normalidad, tal y como lo había planeado.
También el día de hoy la maestra titular se tuvo que retirar debido a motivos personales, a lo cual dejó el grupo a mi cargo total. A pesar de eso, los alumnos sí acataban las órdenes y realizaban sus trabajos de manera normal y no me fue difícil mantener el control del grupo y por ese lado sí me sentí un poco aliviada.
Hoy que revisé las tareas me di cuenta que existen varios niños que no llevan tarea seguido y tampoco participan frecuentemente, y eso no es sólo conmigo porque con la maestra Ruth pasa lo mismo por lo que vi en la práctica de observación y por lo que ella me llegó a contar al respecto. Pero ojalá pueda estar listo para mañana el equipo de cómputo.

Jueves 15 de marzo del 2012
Querido diario:
Sinceramente creo que a lo largo de esta semana de práctica me ha ido bien en el grupo. Me da gusto que los niños si muestren atención a mis actividades y que, al menos  la gran mayoría, lleve tareas y resuelva los trabajos en clase y en equipo; y pues, como la maestra es muy seria y reservada, respeta mi trabajo y me apoya en cuanto a observaciones orales que realmente me son de mucha ayuda.
Hoy en matemáticas comencé un tema nuevo que a los niños les gusta mucho: dejé a un lado las fracciones y los números decimales por lo poliedros, pirámides y cuerpos geométricos.
A los alumnos les gustó muchos que les llevara diferentes plantillas para armar los poliedros que se pedían, incluso antes de pegar los lados como debía de ser, armaron otras figuras. Así se dan cuente cómo con una figura normal se pueden formar otras del mismo volumen, pero con distinta forma.
También hoy en español comenzaron a realizar su artículo de divulgación en el papel bond que les proporcioné. Es entretenido para todos escoger el artículo más conveniente y más entretenido e interesante para después exponerlo ante el grupo y pegarlo en las paredes de la escuela para que esté a la vista y lectura de los demás. Muchos niños escogieron información muy interesante sobre la vida científica. Hoy sólo hicieron un avance de su producto final pero ojalá mañana lo puedan continuar y terminar. Y también trabajé con la materia de historia el tema de la rebelión cristera. Para los niños tenía preparado un video con un corrido sobre este tema, pero debido a que aún no se dignaban a arreglar el equipo de cómputo pues me fue imposible compartir éste audiovisual con los niños no me quedó de otra más que pedirles a los alumnos que hicieran otra actividad como un mapa mental.
Ya solo falta el día de mañana para culminar con esta semana de prácticas. Ya veremos que pasa.

Viernes 16 de marzo del 2012
Querido diario:
Hoy fue mi último día en esta semana de práctica. A comparación de los otros semestres anteriores siento que me fue muy bien. El grupo respondió de buena manera, tanto en actitud como en disposición para hacer las cosas; aunque tengo que reconocer que sí hubo momentos a lo largo de la semana que si se me llegaron a salir de las manos pero afortunadamente todo tuvo una rápida solución.
Al empezar el día el maestro de inglés dispuso  de su tiempo en el grupo. Duró alrededor de hora y media dando su clase. Mientras tanto la maestra Ruth me pidió apoyo para tomar lectura a los niños; se requería anotar el tiempo que tardaban en leer, las palabras por minuto, la reflexión y retención, etc. Hubo algunos alumnos que si me tardaba mucho con ellos, y fue por eso que ya alrededor de las 10:00 am pude disponer de mi clase, pero ya para no perder más tiempo, les pedí a los alumnos que continuaran trabajando con su artículo de divulgación mientras la maestra Ruth y yo terminábamos de evaluar a los niños.
Cuando terminé, empecé a dar mi clase y comenzamos con las exposiciones de los artículos de divulgación que ya estaban terminados. Hubo muchos temas muy interesantes. Aquí si tomé mucho en cuenta la participación de los niños al preguntarles cosas sobre la exposición de los compañeros al frente. Fue así como logré que los niños pusieran atención a las exposiciones.
Después salieron al receso y cuando regresaron les pedí que pegaran su artículo en los muros de la escuela. Mientras tanto yo acomodaba las cosas para la clase de ciencias naturales para hacer un experimento. Los niños se mostraron muy interesados al vero todos los materiales sobre la mesa. La verdad la clase se mostró muy amena y divertida que a los niños no les importó salir 15 minutos más tarde de lo habitual con el fin de ver y terminar el concurso de “las botellas musicales”. Fue una clase muy divertida. Les agradecí a los niños por su atención prestada durante toda la semana, y a la maestra también por su apoyo.
Es así como culmina mi semana de práctica.

domingo, 25 de marzo de 2012

Análisis de videos: ¿Cómo se enseña hoy conocimiento del medio?




Análisis de videos
¿Cómo se enseña hoy conocimiento del medio?

En estos audiovisuales es notable la preocupación de los docentes para que los niños adquieran un buen aprendizaje para su vida y que lo pongan en práctica al discutir sobre lo que aprenden.
En la primera parte, nos habla principalmente sobre la vida del niño que se basan principalmente en la observación y actividad para conocer el mundo.  Nos habla sobre esta materia en 1° y 2° grados y trata sobre características naturales y sociales de lo que rodea al alumno.
En cada uno de los tres  videos se muestra una clase diferente. En el primer video está una clase de 2° grado. Es notorio que su clase la maneja por equipos nombrados de acuerdo a los intereses de los niños. Le importa mucho que el niño reconozca lo que hay a su alrededor basándose en los conocimientos previos. Y en cuanto a su actividad, deben recolectar cosas naturales que encuentren cerca de su casa para poder observar y clasificar de acuerdo a sus características.
En el segundo video, se muestra otra clase igualmente de 2° grado con diferente maestra. Ahí se basa principalmente en la participación por medio de preguntas realizadas oralmente hacia los niños. Su actividad por equipos es ir a visitar una tabiquera para que los alumnos puedan observar el proceso de elaboración de tabiques para construcción; la elección de visita a este lugar se realizó de manera democrática (votaciones). Para esto, formularon preguntas basadas en sus conocimientos previos para aplicarlas a las personas que trabajan en el lugar de observación.  Después en clase se exponen las preguntas y maquetas representativas según lo que vieron y les llamó la atención de ese lugar.
Y en el tercer video la clase era de 1° grado. Noté que la docente titular del grupo se basa mucho en el libro integrado y los libros del rincón para el trabajo con los niños; según su opinión, es por que el libro contiene muchas ilustraciones que para los niños son interesantes y para los docentes son de mucho apoyo para que su aprendizaje pueda ser significativo. También su aprendizaje y comprensión es por medio de observación del entorno y juegos.

Ventajas de relacionar Geografía con otras asignaturas


Tema 3. El estudio de la geografía y su relación con otras asignaturas.
Pregunta
¿Qué ventajas tiene establecer relaciones entre los contenidos de varias asignaturas para el trabajo cotidiano en la escuela primaria?
Para el estudio de varias asignaturas es necesario relacionar los temas con otras asignaturas para una mejor comprensión de lo aprendido y que los niños también sepan que al relacionar los contenidos se pueden aprender muchas cosas más de una manera amena y que no sea difícil para el niño. Esto tiene varias ventajas tales como hacer un proyecto integrador, el aprendizaje vinculado, y también evitar que los contenidos sean tediosos para los alumnos para interesarlos más en el trabajo escolar.
Geografía es una asignatura que se relaciona muy bien con Ciencias Naturales, Historia, Educación Cívica, Matemáticas y Español. Estas materias se apoyan entre sí, permitiendo abordar en forma simultánea los contenidos que se relacionan y apoyar el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y actitudes cartográficas. Esta relación puede utilizarse en varias formas, por ejemplo, para utilizarlos como antecedente o para profundizar el tema.
Establecer relaciones entre los contenidos de varias asignaturas en la escuela primaria tiene una ventaja muy grande: permite abordar de forma simultánea los contenidos que se relacionan y apoyar el aprendizaje de conocimientos, habilidades y actitudes geográficas. Así mismo, la relación establecida, puede servir como antecedente o para profundizar un tema.  Pues bien, hacer una transversalidad de contenidos y abordar simultáneamente dos o más asignaturas permite hacer un ahorro de un recurso tan escaso como lo es el tiempo.
Yo creo que, cuando un aprendizaje integra todas las asignaturas es más significativo para los alumnos. Además el alumno desarrolla habilidades de forma simultánea y con un verdadero sentido para que después pueda ponerlas en práctica fuera de la escuela. En pocas palabras, debería ser una exigencia para los docentes en servicio que comprendieran la importancia de relacionar los contenidos de las asignaturas y que en verdad lo aplicaran en el aula. Los resultados, estoy casi segura, serían bastante buenos.

Descripción de mi comunidad


La localidad donde vivo es San Juan Pueblo Nuevo, en el municipio de Tecámac, Estado de México. Está ubicada entre el barrio de San Lucas Xolox y el barrio de San Sebastián, que ya pertenece a Zumpango. San Juan, desde mi perspectiva es un lugar tranquilo, pequeño y bonito. Tiene una iglesia, canchas de futbol y básquetbol, escuelas, parque de juegos, áreas verdes, negocios comerciales, etc. También cada seis meses se organizan las fiestas del pueblo. La principal fiesta se realiza los días 24 y 25 de junio venerando al santo patrono del pueblo: San Juan Bautista. Para esto llegan juegos mecánicos en la plaza principal, puestos ambulantes, pirotecnia, danzantes, bandas de viento y bailes de pueblo; y la segunda fiesta se realiza en diciembre venerando a la Virgen de Guadalupe. Se festeja el tercer fin de semana del mes, debido a que el pueblo vecino llamado Santa Lucía tiene su fiesta patronal el día 13 de diciembre, un día después del estipulado para venerar a la virgen; así que para que no se junten ambas fiestas patronales en ambos pueblos, en san Juan se festeja una semana después.
 Para mí esta colonia es muy tranquila, incluso la considero como un buen lugar para vivir. Pero algo que no me gusta mucho son sus habitantes y la actitud de algunos. Claro, casi toda la población resulta ser familia de todos; la mayoría de la gente se conoce y al menos un saludo nunca ha de faltar al encontrarse en la calle; pero lo que no me agrada es que conozco mucha gente necia y conflictiva que inventan cosas para quedar bien con los demás. Además existen personas también acostumbradas a reunirse en pandillas para tomar, fumar y drogarse. Estas personas son muy conocidas por su actitud al exponerse a la vista de todos en mal estado. A veces existe mala organización entre las personas elegidas para ayudar a la comunidad como los delegados y su comité. Es por eso que se ocasionan varios conflictos que mantienen inconforme al pueblo en general. A pesar de eso para mí este lugar me gusta; he vivido 19 años en él y no se si después llegue a cambiar de domicilio, pero por lo mientras disfruto de mi comunidad.

Exposición y mapa conceptual (trabajos en clase)















Preguntas de discusión

2. Leer los textos de Wynne Harlen y Ellen Gagné. Discutir en grupo los siguientes apectos:


·         ¿Qué función tienen las preguntas para estimular la curiosidad de los niños?
Que por medio de esas preguntas satisfacen sus necesidades de indagar algo que no conocen y que es interesante para ellos. Tratan de reducir la incertidumbre de algo que de cierta manera desconocen.
·         ¿Cuál es la importancia de la curiosidad en el proceso de adquisición de nuevos conocimientos?
Que el niño investigue por su cuenta algo que le parezca interesante, ya sea por medio de preguntas hechas a un adulto o por medio de otra fuente, pero lo importante es que para el niño el aprendizaje será significativo por que es de acuerdo a las necesidades e intereses de cada alumno.
·         ¿Qué papel juega el maestro para propiciar y mantener la curiosidad en los niños y en las niñas?
Que el maestro es un factor indispensable para los niños, ya que les puede ayudar en varias cosas como a resolver dudas y a formular más preguntas; y además que el maestro sepa como mantener la atención de los niños y despertar su curiosidad por algo que sea de su interés.

La curiosidad en el niño


Curiosidad:
·         Un niño curioso quiere conocer, probar experiencias nuevas, explorar, descubrir aspectos relativos a su entorno.
·         Se muestra a menudo en forma de preguntas.
·         La actitud puede favorecerse de este modo si el resultado es satisfactorio e interesante para ellos.
·         Las preguntas solo muestran su interés de manera superficial.
·         Hacer preguntas proporciona una satisfacción que les ayuda a compartir su alegría y su entusiasmo con los demás.
·         La satisfacción que logran al expresar su curiosidad ayudará a que los niños accedan a una etapa más madura en la que el interés se mantenga durante más tiempo y las preguntas sean más reflexivas.
·         La curiosidad no aparece tanto en forma de flujo de preguntas, sino más bien como una búsqueda del saber.
·         La motivación proviene de haberlas respondido por ellos mismos.